AUTOR(ES): 

Marcela Hidalgo Paz y Yubar Deibi Portilla Benítez

EJE TEMÁTICO PRINCIPAL: *

Tierra, medio ambiente y comunidades

SUBTEMA ESPECÍFICO: *

Comunidades resilientes

RESUMEN (Máximo 400 palabras).

Esta investigación aborda el papel de la comunicación como eje transversal en los procesos de desarrollo social en la comunidad de San Lorenzo, ubicada en el departamento de Nariño, Colombia. A través del trabajo colaborativo con la Institución Educativa Agropecuaria San Lorenzo, se diseñó un aplicativo para favorecer la circulación de información que, desde la educomunicación, aporte a la defensa de los territorios y la movilización social por el agua y los recursos naturales. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con técnicas como la entrevista, la observación participante y talleres creativos. Los hallazgos evidencian el impacto positivo de la comunicación en la consolidación del tejido social y en la transformación educativa desde los saberes locales.

Palabras clave: 

Territorio, recurso hídrico, aplicativo móvil, derechos humanos

Objetivo 

Fortalecer los procesos de comunicación cultural en San Lorenzo a partir del trabajo colaborativo con adolescentes y jóvenes estudiantes, como estrategia para promover la defensa del territorio desde una perspectiva intercultural y comunitaria.

Metodología 

El enfoque metodológico adoptado en esta investigación fue cualitativo, con una orientación participativa e interpretativa. Esta elección metodológica se justifica por la necesidad de comprender en profundidad las dinámicas culturales, sociales y comunicativas de la comunidad, desde la perspectiva de sus propios actores.

Se trabajó bajo el paradigma de la investigación-acción participativa (IAP), el cual permite involucrar activamente a los miembros de la comunidad en todas las fases del proceso investigativo. Esta metodología reconoce que el conocimiento no se impone, sino que se construye colectivamente a partir del diálogo de saberes y la reflexión crítica. En este sentido, la comunidad educativa, conformada por estudiantes, docentes y líderes, fue parte activa del diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación de las estrategias comunicativas desarrolladas.

 Las técnicas utilizadas fueron: 

Entrevistas semiestructuradas: Aplicadas a líderes comunitarios, docentes y estudiantes, permitieron explorar percepciones sobre la identidad cultural, la educación y el uso de los medios.

Observación participante: Se acompañaron actividades escolares para registrar de forma directa las interacciones y dinámicas simbólicas.

Talleres creativos: Se diseñaron espacios de cocreación para elaborar contenidos con base en narrativas propias de la comunidad acerca del agua.

Grupos focales: Se realizaron con estudiantes de diferentes grados para identificar necesidades comunicativas, intereses juveniles y formas de apropiación tecnológica.

El trabajo de campo se desarrolló durante seis meses (de febrero a julio de 2024). La muestra fue intencionada y no probabilística, compuesta por 25 estudiantes, 6 docentes y 5 líderes comunitarios. La información recolectada fue sistematizada mediante análisis de contenido temático, categorizando los datos en torno a tres ejes: liderazgo comunitario, prácticas comunicativas escolares y transformación social.

Resultados principales

Los hallazgos de la investigación revelan que la comunidad educativa de San Lorenzo posee un profundo sentido de pertenencia y compromiso con su cultura, aunque este se ha visto tensionado por los procesos de homogeneización cultural impulsados desde fuera del territorio.

Uno de los principales resultados fue la identificación de las narrativas culturales invisibilizadas en los procesos escolares. Estudiantes y docentes reconocieron que los contenidos curriculares tradicionales no incorporan suficientemente los saberes ancestrales ni las historias del pueblo.

Los estudiantes manifestaron sentirse más motivados, valorados y reconocidos en su identidad cuando pudieron expresarse a través de medios como la radio escolar y los talleres audiovisuales. Además, los docentes señalaron una transformación en las dinámicas pedagógicas al integrar contenidos culturales en sus clases mediante recursos producidos por los propios estudiantes.

Otro hallazgo relevante fue la articulación intergeneracional. Los sabedores ancestrales participaron activamente en la construcción de contenidos, lo que permitió fortalecer los lazos entre generaciones y transmitir conocimientos desde la oralidad hacia los lenguajes digitales. Esta conexión fue reconocida como un elemento vital para el desarrollo social sostenible desde una visión local.

Finalmente, se observaron cambios en la percepción del rol de la escuela en la comunidad. La institución dejó de ser vista únicamente como un lugar de enseñanza formal para convertirse en un centro cultural y comunicativo donde se articulan saberes, memorias y proyectos colectivos.

Conclusiones

Los resultados obtenidos en esta investigación permiten concluir que la comunicación, entendida como un proceso participativo, intercultural y transformador, se constituye en una herramienta fundamental para el fortalecimiento de la identidad cultural y el desarrollo social en contextos educativos rurales.

En primer lugar, se constató que la comunidad de San Lorenzo posee una riqueza cultural inmaterial que ha sido históricamente marginada del ámbito educativo formal. Sin embargo, al incorporar estrategias comunicativas que recuperan y resignifican los saberes ancestrales, se logró revitalizar el sentido de pertenencia y orgullo identitario entre los estudiantes y docentes.

En segundo lugar, el uso de medios digitales no solo permitió visibilizar prácticas culturales, sino que también democratizó la palabra dentro de la institución educativa.

Los y las estudiantes se convirtieron en emisores activos de sus propias historias, rompiendo con la lógica pasiva del consumo mediático y convirtiéndose en productores culturales. Esta transformación comunicativa contribuyó al empoderamiento juvenil, al estimular su creatividad, fortalecer su autoestima y reafirmar su rol como guardianes del conocimiento ancestral.

Asimismo, el proyecto evidenció que la comunicación puede desempeñar un papel central en la construcción de ciudadanía desde lo local. En este caso, se observó cómo los productos comunicativos generados fortalecieron los lazos intergeneracionales, reactivaron el diálogo entre escuela y comunidad y proyectaron acciones y recomendaciones para la defensa de los territorios.

La co-creación de contenidos, basada en el respeto mutuo y el reconocimiento de la diversidad epistémica, fue clave para el éxito del proceso. Este enfoque reafirma la necesidad de superar el modelo educativo vertical y avanzar hacia pedagogías decoloniales y contextuales que respondan a las realidades y aspiraciones de las comunidades.